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高中历史课,换个方式讲

时间:2018-01-13 21:10来源:网络整理 作者:www.juvcr.cn
高中历史课,换个方式讲

高中历史学科有益于培养学生的**国主义精神,有助于提升学生的人文素养,有助于帮助学生更好地认识****,也有助于塑造学生的人格品质。

在很多学生看来,历史课堂比较死板,历史学科的学习枯燥乏味,主要就是机械地背记一些知识。历史课堂要想赢得学生喜**,教师就必须对传统的教学方**予以改进。笔者经过实践探索,认为以下三种方**值得提倡。

多媒体教学**

多媒体教学能增加课堂教学的生动**和直观**。以往的历史课本中虽然也配有图片,但这些图片通常非常模糊,历史课上教师主要是通过书本与黑板向学生进行讲解,学生也是基于教师所讲解的内容在书本中标注出重点,并对所标注的内容反复背诵。而新型多媒体教学**在很大程度上可以解决传统的历史教学缺乏生动**和直观**这一难题。一个多媒体课件通常能够涵盖多种表现形式,既可以包含与课程相关的图片、图表,还可以包含相关的影视与动画片段,能有效提升教学的生动**和直观**。而这一特点对于注意力不集中、好动的学生尤为适用。

多媒体教学能丰富历史教学的信息资源。在历史课堂上,教师应该尽可能在有限的时间内,将更多的历史原始资料展示给学生,有效扩大其知识面,激发学生的学习兴趣。目前,世界上最丰富的信息资源当数基于因特网构成的知识库和信息库,利用这些信息资源开展多媒体教学既有利于学生的主动探索、主动发现,又有利于学生明确新旧知识之间的关联,进而提高其逻辑思维能力,这是其他任何教学环境所无**比拟的。

情境教学**

情境教学**能够更好地激发学生兴趣,并引发其对新问题的探究,让学生走进历史,感受历史、品味历史,调动学生学习历史知识的兴趣。相较于其他学科,历史学科内容更为丰富,因此,在历史课堂中可以创设情境的素材多种多样,教师可以根据本节课程的内容和学生的自身情况,利用情境教学**进行情境创设。

例如,笔者在讲授人教版教材历史必修一“**日战争”这一课时,就播放了相关题材影视歌曲作为课程的导入,以此展开中华民族**日战争相关历史知识。用这样的形式带领学生学习,容易带动课堂气氛,活跃课堂氛围,学生对新知识更易于接受。

恰当的教育情境还能帮助教师改进课堂教学方式,培养学生的交流协作和自主探究能力,从而改变学生的学习方式。而学生学习方**的改变又可以引导他们生活方式及思考方式发生改变。同时,学生在学习的过程中又可以慢慢地锻炼自己的独立**、能动**和创造**。

某些传统的历史教学只是让学生听听课、看看书的重复循环过程,而历史教师应该让学生自己主动对问题进行分析和理解,抒发自己的不同见解。情境教学**的使用改变了传统的教学方式,赋予了历史课新的生命。情境教学**在传统教学方**的基础上进行改进,教师通过创设问题情境,就可以使学生更加积极主动地参与到历史课堂中来。

史料教学**

历史教学要培养学生独立思考的能力及与同学沟通合作的能力,表达自己的观点是引起其他人兴趣最为常见、有效的方式。学生在上课过程中既要学会抒发情感,表达自己的观点,也要学会倾听他人意见。无论是教师利用史料进行教学还是学生分析史料,都需要一个可以自由交流的平台,所以学校与授课教师应该有意识地组织、引导学生就某个问题展开争鸣讨论,从而促使学生在史料探**讨校芄唤懈畈愦蔚耐诰颍故ι芄还餐昂吞岣摺

故事史料也是当前历史教师较为常用的素材,具体来讲就是在上课过程**黾右恍┕适虑榻凇T谑导式萄Ч讨校方淌梢院侠碓擞每伪咎峁┑氖妨希ü钩龆嘀侄嘌睦非榫常岣哐难靶巳ぁ@方淌υ谑诳喂讨腥绻艹浞掷檬妨希绕涫悄切┩ü捎孟执畔⒓际趿舸嫦吕吹挠耙糇柿匣蚴滴锿计啬芑钤究翁闷眨由钛杂泄乩肥录娜鲜丁@方淌υ诒缚斡胧诳喂讨幸灿Ω米⒁舛允妨系睦丛醇翱凸壅媸**进行鉴别和考证,并尽可能还原历史场景,以便学生更深刻地感悟历史进程,理解历史人物。

(作者单位:吉林省四平市第一高级中学)

《中国教育报》2017年12月19日第10版 

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